作文扣題,可以這樣做


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腹有“故事”氣自華

廣州中學2018高三(2)班   劉曉清

 

《世說新語》記載:曹操要接見匈奴的使者,但自認為身材矮小相貌不夠威武,不足以震懾遠方的國度,於是指定身材高大的謀士崔季珪代替自己,自己則拿刀站在座椅旁。接見完畢,曹操派密探去問匈奴使者:“你覺得魏王如何?”使者答道:“魏王儒雅的風采不同尋常,然而站在榻旁持刀的那個人,才是真正的英雄啊。”

(第一段,引述材料簡明扼要。不少同學不太重視第一段的構思,這是應試作文的“大忌”。在文章開頭,有的同學簡單地照抄材料,有的則隨意摘引材料以致讀者不明就裏,有的處理材料後與所論觀點不能較好地形成邏輯聯係。這樣的開頭給人以“水平不夠”的第一印象!我們要求開頭“簡明扼要”,主要強調兩個基本點:一是指所引內容能讓讀者明白內容基本要點,二是所概述的材料內容利於下文提出觀點。大家可以具體分析一下這一段所引的每一個句子到底有什麼作用,試著刪掉某個句子看好不好。)

這樣,問題來了,為什麼在使者眼裏,高大威猛、眉目疏朗的崔季珪沒有所謂“英雄氣質”?為什麼匈奴使者一下就挑出了站在旁邊的看似不起眼的曹操?毫無疑問,正是曹操獨特的“氣質”讓他鶴立雞群。這正是應了那句古語:“腹有詩書氣自華”。

(第二段,簡要分析材料,提出觀點。注意這裏的分析就是提取材料中“指向”觀點意義的“內涵”,使得自己的觀點有材料依據,或者說,從材料中能順理成章地得出自己的“觀點”。)

不過,此處的“詩書”並不是文人墨客常說的四書五經、儒道經典之類,而是人生的“經曆”和“故事”,所以,在我看來,腹有“故事”氣自華。

(第三段,由於文章中心觀點的表達是“改造”一個名句而成的,所以需要有所“界定”或解說,明確它在這篇文章中的語境意義,而且,這個“意義”在文中要一以貫之地保持下去。不然,讀者就會有概念混淆之感。)

曹操固然讀書撰文,才華橫溢,但真正塑造他的形象內核的是統帥三軍、久經沙場的人生經曆。無數的戰場金戈催化了“詩書”向“氣質”的轉變,讓曹操將所讀所思轉化為戰場上的雄才大略,將曹操從一介書生打磨成一代豪傑。《孫子兵法》誰人不讀?唯有曹操或曹操們將“兵法”運用於帶兵遣將衝殺疆場,與敵人鬥智鬥勇。也因此,隻有曹操族才有“釃酒臨江,橫槊賦詩”的衝天豪氣,才有“金戈鐵馬,氣吞萬裏”的淩雲壯誌,才擁有洋溢外露的英雄之氣。

(第四段,是論述分析的重點部分。大家要看得出行文的邏輯:首先承認曹操是“讀書”的,也就是說,曹操是具有傳統意義的“詩書”特征的。這點很重要,因為文章的觀點是從“詩書”改造而來,首先承認這一點,才能具有“比較”性地突出文章“觀點”的“不同”意義,突出曹操與一般書生不同的地方在於有更多的“實踐”,以此緊扣中心。該段最有力的是“孫子兵法”一例的分析,很好地支持了作者的觀點。)

外表上,俊朗高大的崔季珪無疑比曹操看起來更有氣派,但一個人的“氣質”不在於他的身軀是否高大,而在於他的腰板是否挺拔;也不在於他的麵容是否俊朗,而在於他的頭部是否高揚;不在於他的五官是否端正,而在於他的眼神是否淩厲。“氣派”與生俱來,而“氣質”源於你的“故事”和“經曆”,是依靠一生的磨練所書寫的一本“實踐之書”的“形象”總結。

(第五段,作者再回到材料,運用了一組排比句對比分析不同的形象特征,指出“氣質”是人豐富“經曆”的反映,總結突出中心觀點。)

勸君莫羨解語花,腹有“故事”氣自華。讓我們將知識用於實踐,從豐富的經曆中學習,在自己的故事中成長,把人生當做磨刀石,努力塑造一個“有故事”“有氣質”的自己。

(文章最後以“勸喻”和呼告發出號召,號召大家更多地將知識用之於實踐,在實踐中成長,再一次強化中心觀點。)

 

本文是劉曉清同學最近完成的課外練筆作文。文章篇幅不長,但特色鮮明。其主要特點有二:一是將人人熟悉的“腹有詩書氣自華”的名句中的“詩書”改成“故事”,這個改動為全文確定了寫作的重點;二是文章內容要體現這個“改動”的獨特意義,這樣才能體現“寫作”的價值,也就是說,要體現自己的獨到的“思考”。

這篇文章在寫作上較好地完成了上麵所說的任務,扣住了觀點句的關鍵詞“故事”二字作文。作者在文中對“故事”作了“界定”,即“實踐”經曆。提出了人們僅有“詩書”還不夠,必須要有“實踐”經曆的觀點,顯示出對“名句”的深入思考,表現出了一種學習、繼承和創新的精神。

本文在寫作上最值得學習的是“扣住”觀點關鍵詞“故事”二字來引述、分析、論證的寫法。我們可以具體分析本文的每一個自然段中的文字,分析其中的引述、分析、比較等內容,看哪些地方是我們可以借鑒學習的,文章還存在哪些不足。

 

2018819



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