教育時評潮課不是逗你玩兒?


天大“戀愛課”、南大“三國殺”、華南農大“真菌課”......諸如此類受歡迎的高校“潮”課還有許多。一門課程的受歡迎程度固然重要,但學生能不能從課上收獲真才實學更是學校教務部門應該考查的重點。


畢竟“潮課”開設的目的不是“逗你玩“,而是在興趣的引導下幫助學生更有效地學到有用的知識。



選課季,潮課博出位

如今在中國高校中,隨著越來越多拓展學生視野、培養學生興趣的選修課的開設,相信不少任課教師有著這樣的苦惱:如何能讓自己講授的課程具有吸引力,在選課季成為學生爭先注冊的對象?

於是近年來一批新奇刺激的“潮課”出現在大學校園裏。它們或通過換個課程名稱“搏出位”,或傳授一些與眾不同的知識,俘獲了眾多學子的“芳心”。

比如中南大學的“人類遺傳學”曾因為聽上去枯燥少有人選修,但是改名為“哈利·波特與遺傳學”,並將流行小說電影中的情節和深奧的遺傳學理論聯係起來後,受到學生的熱捧。

而廈門大學開設的爬樹課因為傳授一些特殊逃生技能,吸引了不少學生報名。

在“潮課”備受學生追捧的同時也引出不少爭議。一些教師、學者擔心過度娛樂化將可能促使學生以獵奇的心態來選課。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受《北京青年報》采訪時就表示:“若這類選修課形式重於內容,或娛樂性過強,科學性不足,隻是為了吸引眼球而故意取新奇的名字,終究還是不能得到學生的認可。”

的確,課程不論多“潮”,也必須以傳授有用的知識為開設的基本原則。此時就有一個問題,怎麼確保一門課程在具有娛樂性的同時不失科學性?

在“潮課”風靡已久的歐美高校,為實現這個目標首先要做到的就是,開設每一門新的課程時都有嚴格的規程。

  

課程要“潮”,也要科學

在美國高校,如果一位教師提出創建一門課程的建議,需要由其所在學校院係或課程主管委員會領導負責審查,並作出是否同意開設的決定。

每所高校正式建立一門課程都有一套程序,基本上都會要求任課教師提交給負責審查的部門一份有效的課程陳述、一份基本的覆蓋一個學期的課程材料概況,以及對任課教師的建議。

下麵就以北卡羅來納州立大學為例,看該校創建一門課程具體如何操作,以及對新建課程的審批需要參考哪些材料。

當計劃開設的新課程符合開設基本要求後,教師還需要向課程審批委員會提交一係列附件,主要內容包括:


1
課程開設的正當理由陳述:

  ●為什麼需要開設這門課程,課程的開設對目標學生的意義是什麼?

  ●在所在院係的課程體係中,這門課程處在什麼位置?這門課程與其他開設的類似課程有什麼關係?如果其他院係已經開設了類似的課程,或是計劃新開設的課程意在服務其他院係的學生,教師需要提供在提案準備的過程中,與其他院係就此問題協調的證據。

  ●如果計劃新開設的是一門跨學科課程,需要陳述跨學科的正當理由。

 

2
資源陳述:

  ●簡短地列舉計劃新開設課程需要添置的額外資源需求(包括師資、設備等),以及所在院係是否已經收到院長對提供所需的全部或額外的資源的承諾。

  ●如果新課程預計不會要求新增教師、設施等額外的資源,陳述中應該指明在教師教學、課程安排,或是教師聘任和教學設備的使用中建議作出哪些調整,使得新課程的講授不會增加教師的負擔,或超出資源預算。


3
建立教學大綱:

  ●教學大綱被形容為“一課之本”,教師需要據此實施教學計劃,因此它是教師需要提交的材料中重要的組成部分,必須提交至大學課程委員會。

教學大綱不僅要包括課上需要講授的內容,還要包括如何對學生的學習成果進行考查。在每個學期的第一節課前,教師還需要為學生提供一個書麵的或電子版的教學大綱,供學生參考。

從另一個角度來說,這麼做也是請學生監督本門課程的教學過程。

“潮”和“課”的無縫銜接

讓“潮課”具有科學性的另一個方麵是“潮”得要合理。既然“潮課”對中國高校來說屬於舶來品,那麼不妨先列舉幾個歐美高校的示例,看一下他們怎麼做到讓流行元素與授課內容“無縫對接”。

粉絲效應也是提高課程吸引力的關鍵要素。碧昂斯和蕾哈娜在歐美流行音樂界擁有超高人氣,作為她們的粉絲怎願意錯過得克薩斯大學奧斯汀分校在2014 年春季學期開設的“碧昂斯,女性主義;蕾哈娜,婦女主義”這門課程。

該課程著重分析這兩位明星的歌詞、音樂錄影帶和行為如何表現出黑人女權主義中諸如暴力、經濟機會、性欲、審美標準和創造性自我等。

除了將授課內容與流行文化銜接,還有一種“潮課”是將社會熱點事件及時地引入課堂。

通過以上的盤點不難發現,其實所謂將流行元素與授課內容“無縫銜接”,重要的一個環節是要準確地提取流行事件或人物自身具備的、與課堂講授內容相貼切的特點,並有效地將其與授課內容“嫁接”。

這一方麵需要設計課程的教師對這些流行元素有足夠全麵的認識,一方麵需要其對課程講授的知識要點有很好地把握,可謂十分考驗教師的功底。

如果隻是以一個名頭吸引學生選課,而課程內容還是以往陳舊的內容,這樣的“潮課”想必也無法長期調動學生學習興趣。

最後要強調的問題是,一門課程的受歡迎程度固然重要,但學生能不能從課上收獲真才實學更是學校教務部門應該考查的重點。

畢竟“潮課”開設的目的不是“逗你玩”,而是在興趣的引導下幫助學生更有效地學到有用的知識。(來源:大眾網)


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