專訪揚州邗江區公道中學校長沈文濤:追求教育公道,為學生終生幸福奠基(收聽廣播)




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沈文濤
追求教育“公道”,為學生終生幸福奠基

盛傳雲 《中訪網》全媒體記者 李忠卿


人物檔案:沈文濤,中學語文高級教師,教育碩士,揚州市邗江區公道中學校長、黨總支書記。兼任教育部國家教師科研專項基金專家委員會研究員,中國教育新聞網江蘇頻道特約評論員,揚州市語言學會理事,揚州市邗江區中學語文名師工作室領銜教師。被評為江蘇省優秀教育工作者,江蘇省優秀青少年科技教育校長,揚州市特級教師,揚州市名校長,揚州市名師名校長“領雁工程”一層次對象,揚州市語文學科帶頭人,揚州市優秀教育作者,揚州市高中教學功臣,揚州市邗江區有突出貢獻的中青年專家。主持或作為核心成員參與國家及省級課題5個,參與研究的省中小學教學研究室重點課題獲省一等獎。一直在教學一線任教高中語文,授課受到學生廣泛歡迎,所教班級成績突出。多次開設市級以上公開課、展示課及講座,在江蘇省教研室教學新時空“名師課堂”開設示範課,2012年8月在全國高中語文教學大賽中獲得一等獎,多次在揚州市校長賽課、評課競賽中獲一等獎,在揚州市百名校長“我的教學主張”實踐展示活動中獲一等獎。近年在省級以上刊物發表論文40多篇,20多篇發表於全國中文核心期刊或被人大資料中心全文複印。主編或參編多部教學指導用書。


揚州邗江區公道中學校長沈文濤


前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基有一句名言:一所學校應該是“一副立體多彩的畫,一本有吸引力的教科書”。揚州邗江區公道中學校長沈文濤是這麼說也是這麼去做的,他用全部的心血詮釋了這句話的內涵。


麵對中訪網全媒體記者專訪,沈文濤校長認為:好的教育並非教“好學生”的教育,而是“教好”學生的教育。這就是教育的基本“公道”。而公道的教育應該是促進每個學生發展的教育,是讓每個學生擁有積極情緒的教育,是讓每個學生都能認識到自身價值的教育,是為學生終生發展奠基的教育。公道的教育也一定是促進教師成長的教育,要讓教師認識到自身的價值,也要讓教師擁有積極的情緒,擁有不斷成功的平台。


教育本身是功利的,但不可以急功近利;教育有自身發展的規律,這種規律是建立在學生成長規律的基礎上的“道”,也一定是為懂得教育真諦的良師所締造的學校文化所掌控的“道”。這就是我們倡導的公道的教育,所以我們的教育理念就是“以人為本,和諧發展”。


沈文濤校長帶領他精誠團結、積極向上的團隊,一步步踏踏實實地盡全力付出,澆鑄出公道中學——揚州市首屈一指的教育教學質量上乘的農村中學,在揚州市同類學校中豎起了質量的豐碑。近幾年高考,學校每年有一大批優秀學生考取南京大學、東南大學、中央美院、中國美院等國內一流高校。錄取各著名高校的人數位列揚州市同類學校前茅。帶著驚喜和驚歎,讓我們走進這所揚州北郊的農村中學,走近這個奇跡的締造者——沈文濤校長。

沈文濤(左)校長在澳大利亞講學時留影


以人為本,打造幸福校園


踏進這所學校,在辦公樓前有一幅十多米高的條幅寫著:“誨人不倦 愛崗敬業 用教育成就人生”雖紅色綢布有些褪色,但這十五個大字還是很醒目。


走近沈文濤校長,記者才發現其實他是一個謙恭、和藹的儒雅人,在與他的交談中,他沒有高談管理上的道道,但他的人本理念深深感染了我們。人們常說:校長是一校之魂,有什麼樣的校長就有什麼樣的學校。一位校長要能辦好一所學校,重要因素之一就是校長要有成熟的、係統的辦學理念,沈校長 “以人為本、和諧發展”的治校方略,為公道中學的全麵可持續發展提供堅實的理論和思想支撐。


公道中學的人本管理,其要義之一,便是“教人做人”。多年來,學校在狠抓學生智能開發的同時,始終不忘把學生健全和諧的人格作為學校教育教學工作的重要內容。對學生適時進行成人成才的“雙成教育”,使學生既要成人又要成才,並且首先是要使其成人。


在談及如何在教育教學實踐中體現“以人為本”的學生觀時,沈文濤說,教育作為一種服務方式,有其特殊性,即服務對象同時又是教育對象。學校教育具有雙重功能———教書和育人。教書是教育教學的外在價值,主要表現為學校教學工作必須根據社會發展的需要給學習者一定的知識與技能,為其走向社會謀生做好準備。育人是教育教學的內在價值,也是本質價值。它的作用是對受教育者的人格進行提升,在人生觀、世界觀、價值觀等方麵完善人的內在素質。具體落實到行動上,就是要對全體學生進行全麵提升,真正做到一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。


樹立以人為本的學生觀,首先要充分發揮學校教育的提升功能。不僅要嚴待學習成績優秀的學生,還要不斷地給中等生以鼓勵,同時,厚待學生中的“弱勢群體”。而塑造學生的健康人格,更要用愛教會學生懂得愛。一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都是產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。因此,教師要用自己對學生的熱愛,教會學生懂得愛。


在學校管理工作中,他把教師看成是學校辦學最大的、最具活力的資源,重視教師的參與意識和創造意識,使教師的才能得到充分發揮,人性得到最完善的發展。讓教師在學校事務中體現出主人翁的地位,通過各種方式和渠道參與學校的管理。使每個教職工明確到個人的成長、發展與學校教育事業的發展是密切相關的,提高教師的自豪感、責任心和使命感。不但讓學校成為教師安居樂業的幸福家園,而且讓學校成為教師立誌修身的精神樂園。在公道中學對教師的培養不僅隻停留在關注老師的生存狀態上,還注重關心老師的生存質量,利用教師節等節日組織活動讓學生感恩教師,利用學校櫥窗、報紙宣傳教師的事跡,並積極鼓勵教師多讀書,來提升自身的德行。


為全麵提高教師的業務素質和技能,學校實施走出去、請進來的戰略,積極為教師提供學習與交流的機會,先後多次組織教師參加省、市、區級的各種培訓活動;組織教師學習先進地區學校的教學經驗。公中的老師們很實在:盡我所能,幫助我的學生們。我的學生好,我就感到高興。生命的蠟燭在“照亮”學生的同時,也“照亮”了自己。


教育要邁向高遠。中學教育特別是高中教育要切實對學生一生負責,為民族未來奠基。沈校長說,我們學校的目標是把公道中學辦成科學的殿堂、人才的搖籃、生活的樂園,辦成教師成長的沃土、展示才華的舞台。學校的任務不是克隆標準件,學生也不是可以任意捏塑的泥巴,學生是具有千差萬別、個性不同、潛力無限的活生生的人。我們的教育應該是使每一名學生得到心智的開發和提升。學生的潛能如地下之水,處處都有,全在於挖掘,如果挖了沒有,隻說明挖的還不夠深。多一把尺子,多一個人才。一個有眼光的校長、一所社會公認的“名校”的校長,他的任務就是既要讓學生考入理想大學,又要為孩子未來成才打下全麵堅實基礎。


沈校長說:很多人把“吃得苦中苦,方享福中福”這句刻苦攻讀的警世格言,當作人生全部追求來教育莘莘學子,我不敢苟同。教育就是用今天的幸福奠基未來的幸福。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育是培養幸福的人。”因此,學校存在的全部意義就在於:為了受教育者得到發展,為了學生的終身幸福。


高中三年的學生生活,是人一生發展過程中極為重要的階段。所以,我們要為他們的一生幸福奠定基礎。首先,要讓學生比較全麵地了解幸福的內涵,樹立正確的幸福觀。其次,喚醒學生對自己的希望,給學生一個夢想。再其次,培養學生的尊嚴,激勵學生實現夢想。

教育部楊春茂、曹誌祥、張誌平等領導在公中出席教育公平座談會


精致管理,讓不可能成為可能


按照高中入學成績,公道中學的孩子每屆能達到本科線的也就20多個學生,但2015年高考學校本二以上342人,達線率為79.5%,其中文化普通類142人,藝體類雙達線200人。延續了高考的輝煌,這已經是公道中學連續第三年獲得揚州市“三星級高中突出貢獻獎”。其實不隻是三星級高中,與許多四星級高中比,這樣的成績也毫不遜色。


何謂“低進高出”?這是針對公道中學現有的二三流的生源質量來說的。這些學生通過在公中的三年學習,綜合素質能夠獲得最大限度的“增值發展”,盡管他們的起點相對那些精英、優秀、一流的孩子來說低很多,但是高中畢業時的終點,他們反而略勝一籌,最終決勝千裏。公道中學把“麵向農村,質量上乘,充滿關愛,人人成才”定為學校的辦學目標,“讓教育回歸生活,讓教育的天空充滿人性的光輝。”滲透到學校工作的方方麵麵,從整體上推進了學校管理水平和教學質量的提高。


多年來,公道中學始終把提高教育教學質量作為教育工作的永恒主題,積極進行辦學模式的改革探索和實驗,形成了“文化+特長”的辦學模式。在“向管理要質量,靠教學出成績”的思想指導下,改革教學方法,運用現代科學技術,構建學生自主學習、促進學生學習潛能開發的教學模式。公中把培養學生創新思維能力作為深化課堂改革的切入點,堅持按照教學規律和教學原則組織教學,形成了“先學後教、當堂訓練、緊扣課本、夯實基礎”的教學思想。公中不斷優化教學過程,在教學過程中正視學生能力上的差異,極大地促進了學生良好學習習慣的形成。公中在教師心備課,盡心上課,細心批改,耐心輔導,熱心課外教學,全力做好教學工作,麵向全體學生,全麵關心學生,科學培養尖子生,有效轉化學困生,大力挖掘潛力生,特殊訓練特長生。


為此,學校提出教學必須精細化:一是抓實備課,要求教師必須做到明確教學內容,教學生自學中暴露出來的普遍性疑難問題,凡學生自己已經掌握的內容一律不教;明確教學方式,教師引導學生學,學生成為學的主體;明確教學要求,教學必須引導學生從具體問題中找出解題規律,觸類旁通。二是抓活課堂,在全體教師中大力推廣五步教學法,即提示課堂教學目標→學生自學→檢查自學效果→引導學生更正、指導學生運用→當堂訓練→當堂反饋練習效果。三是抓嚴輔導,對各科的晚自習輔導,明確要求,隻要學生是在學習,輔導教師就不能強行幹涉,學生可根據自己的實際情況決定學習哪門課程。四是抓精練習,隻要是學生練習的老師全麵批改,指出不足,交流體會。同時組織各科備課組長認真研究課本,組織適合本校學生實際的練習題。五是抓細分析,對各類考試及練習試卷實行考後做滿分卷的辦法,強調學生把自己有能力做對卻做錯的題重新做到專用滿分卷上,同時寫出心得體會,同學之間相互交流,取長補短,共同提高。公中通過問卷調查、學情調查、校內督導三條線,保證了教學措施的落實,有效地提高了教學質量。幾年來,公道中學對教學的“精細管理”實現了“教師進題海,學生駕輕舟,教師下水,學生上岸”的良性循環。


公中依靠什麼不斷創造著教育的奇跡?隨著探訪的深入,我們還得知沈文濤校長還有個溫暖和睦的家在揚州城區,僅40分鍾的車程,他卻在學校的單身宿舍安營紮寨,用他的話說在這我心裏踏實,和我的團隊在一起快樂,看到學生進步、發展由衷的幸福,我的事業,我的理想隻有在這才能得到放飛。親曆了以沈文濤校長為核心的領導及師生的工作、學習,見證了這群創造奇跡的人是怎樣在平凡的工作崗位上書寫著不平凡的輝煌的。


記者了解到,公道中學有過輝煌,也有過黯淡的時日,公道中學教學成績也曾居全區倒數一二,學校辦學聲譽差,家長不信任,學生不願意到公中就讀。十多年來,沈校長和他的班子是背負著重任前行的,我們隻能在傳承薪火的基礎上,革故鼎新。用了短短幾年的時間讓我校徹底打了翻身仗,教學成績在全區同類學校中名列前茅。業內人士稱我校為創造奇跡的地方,以二、三類的生源,創出了一流的成績,實現“低進高出”、“高進優出”,走出了揚州農村高中的成功之路,被群眾稱為“公中現象”。我能多次走上揚州市高中教育工作領獎台並做學校辦學的經驗介紹,真的沒有預期到會來得如此快。


公道中學的師生對沈文濤校長的三句話都了然於心:“讓不可能成為可能,讓可能成為必然,讓優秀成為一種習慣。”“為學生幸福終生奠基”是公道中學的育人目標。為了民族的未來,為了讓每個走進公中的學生感受到自信、幸福和成功,為了家長們的願望和期盼,公中直在努力著,奮鬥著……


公中隆重舉行第八屆校園文化藝術節暨十八歲成人儀式


校風熏染,讓優秀成為一種習慣


“播下一個行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”沈文濤校長特別喜歡威廉·詹姆士的這句一句名言。


每個孩子都或多或少有不良的小習慣,尤其是公中的孩子。這些不良的小習慣延展到學習領域,就成為阻礙他們學習成績提高的重要因素。新生的入學軍訓課,就是公中幫助孩子們發現、改正這些不良小習慣的方式。新生軍訓第一課,是每一位剛剛踏入公道中學校門的學生必須要麵對的。學校的養成教育從軍訓開始,就在每一個孩子的心裏埋下種子。


通過以班為單位的軍訓,不僅磨練學生意誌,而且激發了他們的團隊精神。站軍姿、踢正步,糾正了學生不良的身姿;整理內務、限時訓練,糾正了學生不良的生活習慣;團隊表演,糾正了學生不良的個人意識。通過軍訓,孩子們認識到良好的生活習慣、頑強的個人意誌、團結互助的團隊精神的重要性,認識到其是適應學校生活的必要品質。公中的養成教育、情商培養、責任的擔當從高一就已經開始。計劃進行,按步實施,高一年級強化習慣養成教育,使之成為行為規範的高中學生;高二年級強化人格教育,使學生在學習知識的同時,學會做人;高三年級強化理想與責任教育,使學生了解社會、參與競爭、感悟人生。


在隨後的日常教育教學工作中,公道中學持之以恒地堅持“月中心、周貫徹”、“月校會、周班會”、“日檢查、周公布、月評比、獎紅旗”的德育工作傳統,強化學生的思想認識,為其學會做人做事打下良好基礎。每天,學校政教處、學生會根據學生的儀表、衛生、紀律等內容,全天進行細致檢查,並將各班所得分數細化到人,以班為單位進行量化評比,以此強化良好行為習慣的養成。每周,政教處都總結各班一周工作,公布量化評比成績,表揚進步大的班級和個人,督促各班進行反思,找出習慣養成方麵存在的不足,不斷改進班級工作,鞏固養成教育成果。每月,政教處根據各班總的量化成績進行評比,獎勵量化成績優秀的班級與個人。學校以評價促養成,循序漸進,使學生的外化行為轉變為內在需求,自覺提高對自身日常行為的要求。湧現出許多像孝老愛親的張梅琴,身殘誌堅(腦癱)的朱樂楓,成了“揚州好人”,“中國好人榜”,“揚州十大教育感動人物”,優秀的大學生。


公道中學始終重視學生德育工作,堅持把德育工作放在首位,堅持以人為本,以德治校,不斷探索新形勢下學校德育工作的新途徑,大力開展“道德伴我行,誠信在校園”活動,從學生成人——成才——成功抓起,提出“全員育人、全程育人、全方位育人”的道德教育方略,大力實行無縫隙管理。為養成良好的行為習慣,從開學第一天學校就對初一、高一新生進行“遵規守矩,形成良好習慣”教育,要求學生穿有樣(整潔、得體、樸素、大方)、坐有相(文雅、穩重、自然、大方)、言有規(規範、得體、文明、禮貌)、行有範(遵紀、守法、益己、利群)。學校每月開展評選學習之星、文明寢室、文明班級活動,這些先進集體和個人既是當代學生中蓬勃向上、奮發有為的代表,又在同齡人中起到榜樣的作用。可貴的是,公中人的“守規矩”已經成了習慣,成就了一種文化,公中學生生活在規範與解放中,生存狀態是自由的、舒展的。有著如此嚴明的規範,有了如此清純的校風,學生品德優、進步快,在快樂中學習生活。


學校堅持發揮社會、社區的作用,成立家長委員會,開辦家長學校,形成學校、社會和家庭相互配合、相互促進的大教育網絡,主動爭取社會、家庭對學校工作的支持。學校通過主題班會、家庭德育作業、社會實踐活動等形式,將德育的觸角伸向學校、家庭、社會的各個領域。同時,學校采取請進來的辦法,邀請教育教學知名專家、心理學教授、往屆畢業生等為學生作“成人——成才——成功”的報告;請法律專家到校作法製報告;聘請司法機關的領導任法製副校長,加強學校周邊環境治理,深受學生歡迎。學校開辦了學生業餘黨校,通過理論學習提高學生思想修養,使學校校園文化建設的品味得到全麵提高,學生入黨積極性不斷高漲,每年都有部分優秀學生在畢業前光榮地加入黨組織。學校還重視學生的心理健康教育,製訂了《心理健康教育實施方案》,設立了心理谘詢室,選聘專職人員講授心理健康教育課,開展心理健康教育講座,幫助學生解決心理疾患,營造和諧文明校園。


不斷改善辦學條件、創造良好的育人環境是學校快速發展的有力支撐。公中一貫倡導“讓教育回歸生活,讓學生熱愛生活”,以營造“書香校園、人文校園、綠色校園”為主線,加強校園文化建設,通過校園景觀建設,讓校園文化影響人、感染人,從而彰顯辦學特色和品位。


“適合學生的教育就是最好的教育” 沈校長以為,“興趣是最好的老師”,為了學生的全麵發展,學校成立了晨光文學社、青年誌願者、校園廣播站、夥食管理委員會,還開展豐富多彩的社團活動。學校有乒乓球、藍球、足球、羽毛球、書畫、播音與節目主持、新聞采訪、攝影、象棋、圍棋等興趣組。重大節日的文藝彙演、科技周、書畫作品展、寫作比賽、演講比賽、辯論賽、歌手大賽、健美操比賽、英語小品大賽等等,每年一次的上檔次高規格的校園文化藝術節,贏得專家們的喝彩。為學生提供了個性化發展的廣闊舞台。每一位公中學子都能體驗到學習的快樂、成長的快樂、成功的快樂,培養學生學習興趣,使學生在課堂上掌握的知識有了新的用武之地,進而提升了學生的學習動力。課堂上,無論是聽課、記筆記、做作業,老師都會幫助學生養成規範、實用、高效的習慣,讓學生的學習效果達到最佳水平。教師嚴格教學常規,不僅“授之以魚”,更注重“授之以漁”,讓學生掌握正確的學習方法,指導學生學會學習。正確的學習觀念、濃厚的學習興趣及科學的學習方法,促進了學生良好學習習慣的養成,使學生“學在其中,樂在其中”。


沈校長欣然地說:每一批新生一入學,公中的老師就踏上新的征程,開始辛勤耕耘,用汗水和愛換來了豐碩的成果。公中把二、三類的生源培養成了一流的學生,實現了“低進高出,高進優出”,讓起點低的孩子同樣擁有發展的權利。當學生離開校園的時候,他們帶走的應當不僅是豐富的知識、良好的習慣,更重要的是完善的人格。這樣才能體現‘為學生終生幸福奠基’的辦學宗旨!當教育回歸到生活中,遵循教育規律,施以自然有效的引導,學生才能成為有情感、會思考、重責任的人,教育的天空才能充滿人性的光輝!”這是我們最崇高的追求。“在公中沒有不成才的學生”,這是我們向社會的承諾,也是我們辦教育的出發點和歸宿。數十年風雨陽光路,幾代人奮鬥不了情。一個共同的夢想,將四麵八方的尋夢人緊緊聯係在一起。一個個滿懷理想的莘莘學子,帶著憧憬走進公中的校園,我們要讓他們帶著燦爛的笑容從這裏走向高校,走向成功的路……

公道中學藝術生臨摹美術作品


漫步在公中校園,處處滲透著書香、人文、綠色的文化氣息。我們從學生目光中,讀出他們的自信與快樂;從教師們匆匆步履中,感受到他們的敬業;從教師們的目光中,體味到他們的幸福與自豪;我們更加深刻地感悟到:公中的教師隊伍是一個播撒著“智慧”與“愛”的群體,是一個唱響“和諧”與“希望”的群體。他們麵對家長的企盼、學生的渴求、領導的重托,不斷地叩問自己的知識儲備和文化底蘊,叩問自己的職業責任與師者的良知,種下一顆種子,收獲一片綠蔭。


桃李不言,下自成蹊。在嚴謹又大氣、寬容又務實的校風學風熏陶下,公中學子以全麵優秀的成績回報著沈校長等師長們的珍愛與嗬護。孝老愛親的“揚州好人”張梅琴,身殘誌堅的“揚州十大教育感動人物”朱樂楓,是公中許許多多優秀青年代表。近兩年我校有640名學生在各級各類競賽中獲獎,有283人在省級以上競賽中獲獎。其中,在“第18、19、20屆科學與和平周全國中小學‘金鑰匙’科技賽(江蘇賽區)”中我校均獲得優異成績。王俊同學獲特等獎,唐燕、徐業舒、沈超、潘霞等同學獲一等獎;王敏、姚天宇、王家軒等同學獲得江蘇省中小學生書法比賽中獲得金獎;池燁、王莉同學在06年“新世紀杯”全國中學生作文大賽中獲得一等獎;胡斌和郭超同學獲得06省中小學生電腦製作比賽省一等獎。邗江區第七屆少兒藝術節組織獎、第十屆全國中小學電腦繪畫、電子版麵製作大賽集體一等獎,揚州市邗江區第七屆少兒藝術節美術書法攝影類一等獎,學校合唱團在江蘇省中學生合唱比賽中,榮獲省特等獎,在江蘇省“中學生與社會”現場作文競賽中獲得一等獎,被評為全國作文教學先進學校。


正是這個人本的辦學理念為學生的未來的幸福奠定了堅實的基礎;正是這個科學合理的辦學思路,使得公道中學在揚州市率先探索出了一條農村高中學校的成功之路,成為全市藝術教育的一麵旗幟,成為市、區兩級的品牌學校。


“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。在公道中學這所省級示範初中、三星級高中,我們深深地感受到,她擁有了自己鮮明的辦學特色——低進優出,她讓眾多成績平平的學生從這裏成功跨入國家重點高等學府的校門:養成教育——讓每個學生養成良好的行為習慣;激勵教育——讓每個學生積極地投入到每天的學校生活中;活動教育——讓每個學生創造並收獲學校生活的快樂。給學生的未來幸福奠定了堅實的基礎。成就感、自豪感、自信感寫在公中每一位師生的臉上。


人生的價值無非是自我的不斷完善和提高,而每一次超越自己都要付出巨大的努力和辛勤的汗水。沈文濤校長將最美好的青春年華全部奉獻給了教育事業,全部奉獻給了公道中學,他的純真,他的踏實、質樸、堅韌、智慧,融合在一起,就是一種詩化的境界。所謂“大人不華,君子務實”,這是一種風範、涵養,也是一種韜略。追求教育“公道”,為學生的終生幸福奠基,今天的公道中學,正像沈文濤所希望的那樣,已經成為一座思想成熟的精神家園,他讓每位老師在愉悅的氛圍中享受事業的成功,讓每個孩子在健康和諧的環境中汲取知識、快樂成長,教育的最高境界莫過如此。


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