學生往好的方向改變,需要這3樣


教師更多的是通過自身學術魅力、行為示範影響學生,而不是什麼“嚴師出高徒”之類。

學生的真正改變是通過生活的觸動、自身的反思、修養的提升而促成的。而這個過程總是十分漫長的,需要教師靜靜等候。


作者 | 曹書德(北京市十一學校特級教師)

明白學生是具有獨立人格的人


我們首先要明確的是,學生,尤其是中小學生,他們既是未成年人,也是有獨立人格的人。有時,我們把他們看作是什麼都不懂的小孩子,反反複複地訓導他們,時時處處管控他們,唯恐他們不思進取,犯了錯誤。此時,我們往往忘記了他們也是有尊嚴、有隱私、有獨立意識的人。


有時,我們又把他們看作是應該和咱們成年人一樣有理性、有責任、穩重成熟的大人,一旦他們神態舉止表現出孩子氣息,就會怒不可遏,嚴加管束。殊不知,此時我們又忘記了他們是成長中的孩子,他們一定要經曆幼稚、膚淺、衝動、宣泄這樣一個感性化、情緒化的階段。所以,我這裏所說的學校和教師把學生當人看,是指把學生看作成長過程中的有獨立人格的人。這兒的關鍵詞有兩個,即“成長過程中”和“獨立人格”,它們必須緊緊結合在一起,不能拆開了看待學生。

讓學生參與相關事務的討論和決策


前一段時間,我們十一學校師生微信圈裏熱議起了要不要穿校服這件事。有老師寫了《學生為什麼必須穿校服》一文廣為傳播,馬上就有學生寫了《服?不服!》的文章予以反駁,甚至還有學生寫了《學生為什麼必須佩戴校長像章》的文章進行諷刺。當然更多的學生卻是熱愛校服、主張穿校服的,他們是從學校的身份證明、品牌效應、文化認同等角度看待校服的。


經過這樣一場討論,穿校服的同學增添了一份自豪,不穿的人就有了一絲羞愧。其實,十一學校多年前就實現了學生校服款式、顏色、型號的多樣化,那也是學生不斷爭取、參與討論和設計的成果。有些老師可能覺得這個過程沒有多大必要,學生參與進來弄出了反對意見,這有什麼好呢?好處實在太大了!一是調動了學生關注和參與公共事務討論、管理的意識,這是作為未來公民必須具備的一種能力;二是引導學生在成長的過程中學習選擇、思考、判斷,而不是一味地聽從他人的安排;三是明確了一項規則包含的意義和精神,從而在執行時才是發自內心的認同,而不是被迫。


學校和教師特別是要聽取不同的聲音,尊重那些提出反對意見的同學。

分清學生“私域”和“公域”


“私域”的東西可以由學生比較親近的老師私下了解、溝通與教育,切不可大張旗鼓實施公開處罰。我甚至覺得學生的行為隻要不妨礙他人,沒有必要納入懲戒的範圍。


但“公域”方麵的規則就不一樣了,不遵守這些規則可能對他人和社會帶來妨礙、甚至傷害,那當然應該根據規則和程序進行調查和懲戒。


“私域”和“公域”不分,甚至重“私域”而忽略“公域”,這樣既幹涉了學生個人的生活,剝奪了學生個人選擇權,又讓學生覺得公共領域的規則無關緊要。

尊重學生本真的特性


我的一個學生,前不久中秋放假完了後回到學校,交來一篇隨筆《中秋之夜》。寫的是中秋放假後,爸爸媽媽到上海去了,留下我一人在家裏。八月十五晚上,我到陽台上望著圓圓的明月,情不自禁思念遠在外地的親人。想到平常父母如何如何關愛我,如何如何教育我,就越發覺得做父母的太不容易了,我應該理解他們,尊重他們,幫助他們。我應該承擔起一個男子漢的責任,分擔父母的辛勞和家庭的事務。


我覺得這文章寫得很好,準備向班上同學推薦,就把作者叫到我麵前。我說求證一下,這個事是不是真的呀?他就瞪著眼睛望著我,說:“你懷疑啊?”我說我想求證一下,待會兒跟同學們推薦,免得同學們笑話啊。他說那你就算了,這真是假的。他說,就一個是真的,我爸爸媽媽確實那天到上海去了,我一個人在家裏,真高興啊,我玩了一通宵的遊戲啊!


我聽了十分吃驚,問他這個文章是怎麼出來的?他說別人不都是這麼寫的嗎?特別是中秋之夜,爸爸媽媽不在家,我思念他們,那肯定就是這樣寫的。作為隨筆,我當然可以把它視作小說,“我”是憑想象虛構的。但在實際生活中,我們已經見多了說起來頭頭是道,做起來卻扭扭捏捏的學生幹部。


其實,教師更多的是通過自身學術魅力、行為示範影響學生,而不是什麼“嚴師出高徒”之類。學生的真正改變是通過生活的觸動、自身的反思、修養的提升而促成的。而這個過程總是十分漫長的,需要教師靜靜等候。


來源 | 《江西教育》


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