中學六年(初高中)語文課程體係構建



文|杜秋平

 

初一初二:注重情感體驗類文本閱讀,引導學生進入廣博而充滿趣味的大語文環境之中。突出閱讀和寫作;尤其注重閱讀文化經典和展現時代風貌的文本,進而倡導學生多樣性和個性化的文學創作。

 


初三:在寬口徑的語文基礎之上更加明晰知識點目標,幫助學生構建知識體係,加強培養學生掌握知識的準確度和深刻性。尤其應明確閱讀和寫作的情感體驗價值,把握思考感悟的方向和深度。(切忌不顧學生心理年齡,刻意拔高學生的思辨能力。)


高一起始階段:需用一周時間開設“初高中語文銜接課程”,明確“從情感體驗及感悟逐步引向深刻體驗和能力思辨”的目標。

 

高一高二:加深文化經典的培育,加強文字、文學、文化基本功的訓練,更加廣博地閱讀,引導學生對接閱讀和寫作、構建三維(情感、意味、理智)立體的寫作模式,進而形成每位學生的個性化創作和精確表達。

 


高三:注意複習的階段性和廣博度,俯視初中高中知識體係,建立知識基礎和能力內涵並重的全新知識體係,不斷豐富其內容,進而增強語感和答題技巧、不斷提升學生的語文素養和寫作表達能力,進而形成個體的心智品德健全和智慧思辨頭腦。


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