資深教育專家建議:老師和家長都要看




小學一年級

培養學習興趣

對小學生活既新鮮,又不習慣,因而一時難以適應,好奇、好動、喜歡模仿,但很難做到專心聽講,特別信任老師,並且有直觀、具體、形象等思維特點。


建議:首先看看家長是不是沒有時間管孩子,我們主要教孩子如何安排時間,和孩子相處,培養孩子養成獨立自主熱愛學習的好習慣。以適應為主,告訴孩子什麼是學習。知識不是最關鍵的,關鍵是培養學習興趣。


小學二年級

培養學習習慣

個性差別大,二年級是小學生形成自信心的關鍵期,要多表揚肯定孩子,隨時注意孩子心態的變化,情緒不穩定容易衝動,自控力不強。學習上還是要注重習慣的培養和基礎知識的把握。


建議:孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段,適應了小學生活,也形成了一定的行為習慣,我們要對其不良行為進行及時糾正,培養學習興趣。以習慣為主,培養好的學習習慣,如寫字、看書、做作業等。


小學三年級

解決情緒問題

8、9歲是孩子情感發生變化的轉折時期,從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。情緒控製能力還是有限的,需要家長和老師的悉心嗬護和耐心引導,由於交往範圍擴大,認識能力不斷提高,孩子遇到的各種困擾也隨之而來,開始產生不安情緒,家長和老師需要及時幫助孩子解決問題。


建議:孩子普遍馬虎大意,做作業磨蹭,我們要注意並及時糾正這種不良習慣,培養學習興趣,為進入高年級學習奠定基礎。


小學四年級

提升綜合能力

孩子已經從被動學習向主動學習轉變,有了自己的想法,但辨別是非的能力還有限,社會交往經驗缺乏,經常會遇到很多難以解決的問題。如果不注重引導,孩子可能會因為一些小的困擾幹擾了學習,逐漸對學習失去興趣,但通過正確的教育,這種不安可以轉化成對自然和社會的探索激情和求知欲望,綜合能力得到快速的提高。


建議:孩子的學習知識點已經增多加深,孩子開始出現小學階段第一分化,家長和老師要及時幫助孩子發現問題,解決問題,樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題,書寫習慣,培養孩子演算、檢查的習慣。


小學五年級

自我意識發展

出現變聲現象,男孩會很明顯,變聲期經常會發出一些自己控製不了的怪聲調,引起哄笑這是正常現象。心理健康教育目標是增強學習技能訓練,培養良好的智力品質,激發學習興趣,求知欲望和勤奮學習的精神,培養正確的競爭意識,鼓勵參與社會實踐活動,提高做事情的堅持性,建立進取的人生態度,促進自我意識發展。


小學六年級

關注心理變化

學生進入青春早期,青春期是少年向成年過渡的階段。學生的自主意識逐漸強烈,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時還對師長的正當幹涉感到反抗抵製。情緒不穩定。注意調節和控製自己的情緒。人的記憶力增強,注意力容易集中,敏銳,特別是由於抽象思維、邏輯思維能力加強了,自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發展,初步形成了個人的性格和人生觀。


建議:預初年級的孩子意誌力不堅強,分析問題的能力還在發展中,所以遇到困難和挫折容易灰心,這就要求我們老師密切關注學生的心理變化,使他們學好的同時,有個健康的心理發展。


初中一年級

加強心理輔導

進入少年期,身體形態發生顯著變化,身體機能逐步健全,心理也相應地產生變化。自我意識開始發展,有了一定的評價能力,也開始注意塑造自己的形象,希望得到老師和同學的好評,在學習和紀律方麵會認真努力,力爭給老師和同學留下好印象,但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段。雖然不願讓大人管,但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。


初中二年級

青春期教育

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲,促進青少年性意識的發展,怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為,這些問題他們需要家長和老師的引導。另一心理特點是表麵什麼都不在乎,實際上從眾心理很重,既想標新立異又擔心脫離集體。於是,有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理。


初中三年級

培養獨立能力

心理趨於定型,學習成績相對穩定。觀察力接近成人水平,意義識記占主導地位,思維活動已有抽象、概括的水平。要抓住一切有利的機會,促使學生的心理更加成熟,為將來的學習和生活做好心理素質的培養。同時,要繼續對學生進行學習目的、學習態度的教育使每個學生都有很強的升學緊迫感。

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